语言能力是目标
在语言教育领域，"能力 "是一个被广泛讨论和频繁使用的词。我们公司和其他公司都提供 "能力 "评估。但是，评估哪种能力最重要呢？是学生对动词变位的熟练程度，还是重现美国和亚洲传统语言教学中背诵的对话的熟练程度？能很好地完成这些任务的学生很可能精通语法规则和固定短语的记忆。但是，对这些技能的评估是否能说明学生在现实世界中使用语言的能力？这难道不是学习一门语言的真正目的吗？
语言评估的类型及其重要性
评估有很多种，用于不同的目的。简单地说，成绩评估衡量的是在一定程度上重复已教授和掌握的语言要素的能力；表现评估衡量的是在有限和受控的情况下（如课堂或受控的情景对话）使用语言的能力；而能力评估衡量的是在真实世界的语境和情况下使用语言的能力。每种评估在语言学习中都起着至关重要的作用，但能力评估是唯一一种衡量人们在真实世界中使用语言的评估。因此，能力评估一般每年进行一次，以衡量学生的能力发展情况，以及课程在帮助学生达到既定能力目标方面的效果。这种评估被称为终结性评估，因为它所衡量的就是：学生在无脚本的真实语境中运用所学所有技能的能力。
语言水平和能力
在新手阶段，学习者需要集中精力记忆词汇，应用语言的结构和功能规则--语言的基本组成部分--因此，成绩练习/测试尤为合适和重要。随着学习者语言水平的提高和语言基础知识的积累，课堂练习和评估可以鼓励学习者在一个无脚本但舒适的环境中练习熟悉的话题，从而有效地帮助他们进入真实的语言环境。这些表演练习和评估介于成绩和熟练程度之间，但又明显有别于熟练程度。
真实世界中的语言能力
在去东京认真学习之前，我在大学里学了两年日语。在大学里，我们学习了著名的 "约顿方法"，其中有大量需要记忆的固定短语和结构。如果 A，那么 B；如果 B，那么 C；以此类推。到了日本，我很快意识到，即使我记住了 A，下一个通常也不是 B。相反，我听到的是 C、K 或 Z，我完全迷失了方向。你可能会以类似的方式记住另一种语言的真实对话。我怀疑你的经历是否遵循了你在学校学到的对话的 A、B、C 顺序。我很快就意识到，我必须独立思考，随机应变，即使我听不懂新朋友说的所有单词，也要做出反应。
能力就是：通过读、写、听和说，在真实世界中发挥语言功能。在课堂上，教师确实只能在可控的情况下进行教学和评估。但是，如果我们的目标是让学生能够在真实世界中完成这些事情，我们就必须在他们学习过程中的关键学习点或基准点来衡量他们的 "熟练程度"。
通过测试进行评估
能力测评必须使用计划外的、可能没有练习过的、但适合学习者水平的话题。对初学者提出政治方面的问题的能力评估是毫无意义的，但对交流生提出个人信息方面的问题的评估则是适当的，即使学习者还没有学习过相关的词汇或对话。交换生问题将要求学习者把他们已经学过的语言以一种复制真实世界语言的方式整合起来，也就是以能力为基础的情景。只有这样，我们才能确定学生所掌握的技能可以做些什么，并更好地找出他们的优势和劣势。这些评估数据和信息可以帮助教师改进教学，指导学生更有效地学习。
流畅性和熟练性
最后，第三方能力评估在家长关系和沟通方面发挥着重要作用。通常，沉浸式教学学生的家长会(1) 期望他们的学生只要参加了沉浸式课程，就会变得 "流利"；(2) 仅仅根据他们的口语能力来衡量他们学生的语言技能，例如，"珊迪，去跟那个中国服务员点一些春卷吧"。第三方评估可以报告学生在读、写、听、说各方面的能力水平；描述水平的含义，并向家长清楚地说明学生在课程的能力目标方面所处的位置。这样，教师就可以不再与家长讨论学生的成绩以及计算成绩的因素，而是专注于学生下一步该如何改进，以及他们是如何达到这些期望的。
经验和研究表明，当学生、教师和家长都理解并认同学习目标时，学习成绩就会不断提高。总结性的、第三方的能力评估在确定这些目标是否已经实现、捕捉显示计划有效性的数据以及帮助学生和家长了解学习者在语言学习过程中的状况方面发挥着至关重要的作用。
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