作者：邦妮-彼得森邦妮-彼得森
我不容易被吓到。 我跳过伞，独自环游过世界，还在初中和高中教了 17 年法语。在面对恐惧的一生中，我认为自己无所不能。 后来，我申请并被聘为我们学区的世界语言主管，我吓坏了。
我第一天上班前的几个星期 充满了恐慌和一个大问题"我做了什么？"我只有一个学士学位、一些课堂教学经验，以及关于如果我们把重点放在语言能力而不是词汇表和语法连接上，我们的语言课程会变成什么样的想法。
与此同时，格雷格-罗伯茨（Gregg Roberts）也开始担任本州世界语言专家的新职务。格雷格向我介绍了 NADSFL - 全国地区外语督导员协会并建议我加入并参加他们的年会。 此外，在我的学区拒绝承担费用的情况下，他还从自己的预算中拨款让我参加会议。
通过 NADSFL，我找到了同样热衷于确保教师获得发展所需的支持、确保学生获得成为世界公民所需的文化和语言技能的教育工作者。每一位成员都成了我的良师益友--回答我无数的问题，接听我惊慌失措的电话，分享他们成功和失败的经验，最重要的是，在我遇到困难时为我加油鼓劲。
当时，我在戴维斯学区工作。我们一直在中学教授语言，但在我履新的那一年，我们在两所小学引入了双语沉浸（DLI）项目。两年后，犹他州开始在全州范围内倡议为尽可能多的学生提供双语沉浸式教学。
我们的 DLI 项目迅速发展，从两所提供 DLI 西班牙语课程的小学发展到 12 所提供 DLI 中文、西班牙语和法语课程的小学。 最后，随着学生年龄的增长，我们增加了 11 所初中和 10 所高中中的 9 所。
我知道，我们需要有两条可行的通向语言能力的途径，这意味着我们的中学课程需要从注重语法的教科书驱动型教学转变为促进语言习得并有能力数据支持的模式。
在 NADSFL 同事的指导下，我们的学区很快就开始为所有语言教师提供为期一周的能力培训。 加州的 NADSFL 成员向我介绍了加州世界语言项目的 Duarte Silva 博士和 Darrel Nicholaisen。 NADSFL 甚至为我提供了一笔资金，让我在中学课程中更加注重阅读，并允许我培训我们的教师，让他们了解阅读在语言习得中的重要作用。
作为 NADSFL 的成员和一个大型且不断发展的中文 DLI 项目的地区督导，我得以与全美州级语言督导委员会（NCSSFL）的主要成员一起每年前往中国，为全美不断发展的中文项目招聘教师。
在 NADSFL 会议上，我第一次接触到Avant Assessment和能力测试。Avant 评估公司每年都会赞助我们的会议，并就他们的STAMP 能力测试进行简短的介绍。 虽然我对学生的能力测试很感兴趣，也了解这种测试可能带来的好处，但我们的预算很低。
2012年，我有机会与NADSFL的同事戴维-贾纳（David Jahner）分享了我的想法，即如果学生能表现出中等偏上或更高的水平，他们就能通过AP考试。 他提醒我，AP 考试是一种成绩考试（基于课程），但他也同意我的预感，尽管我们没有研究来证明这一点。 一旦我能够证明数据驱动教学在世界语言课堂上的价值，戴维斯校区的领导就会支持对越来越多的学生进行年度测试。
我与 NADSFL 成员交往的岁月是个人和专业挑战与成长的岁月，充满了同事情谊、支持和成功。自 2018 年从公立教育机构退休并加入Avant 以来，我怀念的东西有很多，包括与我共事的老师们，以及我看着他们成长并成为世界公民的学生们。在我最怀念的事情中，排在第一位的是与组成 NADSFL 的优秀教育工作者团体的联系。
