언어 능력 훈련이 제 수업을 변화시킨 방법

작성자: 작성자: 캐롤라인 E. 슐레겔, M.Ed.

얼마 전 책상 서랍을 뒤지다가 첫해에 가르쳤던 수업을 비디오로 녹화한 것을 발견했습니다. 세상에나! 제가 뭘 입고 있었고 머리는 왜 그렇게 짧았나요?! 또한 - 제가 실제로 무엇을 하고 있었나요? 저는 학급 앞에 서서 스페인어로 녹음한 이야기를 틀어주고 30초 동안 아이들에게 이해력 문제를 살펴볼 시간을 준 다음 큰 소리로 질문을 던져 꺼려하는 고등학교 2학년 학생들의 반응을 이끌어 냈습니다. 

15년 경력의 베테랑 교사는 이 젊은 교사를 보며 ' 이 이야기가 내 학생들의 삶과 어떤 관련이 있을까? 대기 시간은 어디까지인가? 왜 학생들에게 이야기를 두 번 이상 듣게 하지 않았을까? 학생들이 스스로 이야기에서 의미를 해석할 수 있는 기회를 제공하지 않은 이유는 무엇일까요? 어휘 이해를 돕기 위해 발판을 제공하지 않은 이유는 무엇인가요? 학습을 확장하기 위해 왜 그 이후에 무언가를 하지 않았을까요? 그것은 곧바로 해석하는 기계적인 활동이었어요. 그 당시 저는 오버헤드 프로젝터와 녹색 칠판만 가지고 있었고, 책에서 바로 부수적인 것만 가지고 가르쳤습니다.

교실에서 첫 해를 보냈습니다.

제가 떠나기 전에 선생님이 남기고 간 자료에서 제공한 자료들입니다. 동사 차트, 명시적인 문법 교육, 어휘 목록, 개별적으로 가르치는 필수 기술 등 그 해에는 이것이 제 생명줄과도 같았습니다. 서른여섯 살의 저는 다시 돌아가서 스물한 살의 저와 제 학생들을 그 수업에서 구하고 싶습니다.

15년 경력의 베테랑 교사는 이 젊은 교사를 보며 ' 이 이야기가 내 학생들의 삶과 어떤 관련이 있을까? 대기 시간은 어디까지인가? 왜 학생들에게 이야기를 두 번 이상 듣게 하지 않았을까? 학생들이 스스로 이야기에서 의미를 해석할 수 있는 기회를 제공하지 않은 이유는 무엇일까요? 어휘 이해를 돕기 위해 발판을 제공하지 않은 이유는 무엇인가요? 학습을 확장하기 위해 왜 그 이후에 무언가를 하지 않았을까요? 그것은 곧바로 해석하는 기계적인 활동이었어요. 그 당시에는 오버헤드 프로젝터와 녹색 칠판만 있었고, 선생님이 떠나기 전 남은 자료에서 제공한 부수적인 자료만 가지고 책에서 바로 가르쳤어요. 동사 차트, 명시적인 문법 교육, 어휘 목록, 필수 기술을 개별적으로 가르치는 등 그 해에는 이것이 저의 생명줄이었습니다. 서른여섯 살의 저는 다시 돌아가서 스물한 살의 저와 제 학생들을 그 수업에서 구하고 싶습니다.

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언어 학습을 생활 언어로 전환하기

제 교실에서는 언어 교사로서 제 실력이 비약적으로 성장했습니다. 언어 학습은 이해력 문제에 답하고, 동사를 활용하고, 객관식 질문에 답하고, 번역하는 것이 아닙니다. 자연스럽고 유기적인 맥락에서 언어를 발견하고, 이해하고, 사용하는 것입니다. 여행하고, 문화를 탐험하고, 다른 사람의 삶을 이해하고, 다양성을 인정하고, 이러한 경험을 통해 자신의 생활 방식과 업무, 타인과의 관계에 영향을 미치는 것입니다. 

언어 교사로서 학생들의 실력이 시간이 지남에 따라 발전하는 모습을 지켜보는 것만큼 만족스러운 일은 없습니다. 음악, 문화, 뉴스, 역사, 사람, 그리고 수년에 걸쳐 우리가 공유하는 학습 경험에 노출되면서 저는 학생들이 언어를 참여하고, 해석하고, 습득하고, 사용하는 능력에 매료됩니다. 메릴랜드주에서는 언어와 문화가 의사소통뿐만 아니라 글로벌 역량과도 관련이 있다는 점을 잘 알고 있습니다. 이에 따라 메릴랜드 문해력 증서는 제2외국어에서 중상급 이상의 실력을 갖춘 학생들에게 수여됩니다. 이 기준을 충족하는 학생을 식별하기 위해 Avant 스탬프 4S (읽기, 쓰기, 듣기, 말하기) 평가를 사용합니다. 

언어 학습과 교육에 있어 능력에 기반한 문화적 접근 방식으로의 전환은 매우 중요합니다. 우리 주변 세계에서 자연스럽게 발생하는 실제 자료와 언어를 사용하여 의미 있는 학습 경험을 계획하는 것은 학생들이 언어에 몰입하고 이해하려는 동기를 키우는 데 매우 중요합니다. 이것이 제 경력의 전환점이었습니다. 덕분에 저는 더 잘할 수 있었고 학생들도 더 많은 것을 할 수 있게 되었습니다. 

숙련도 사고방식으로 전환하면 학습자는 그 과정을 즐길 수 있습니다. 숙련도 척도로 학생을 평가하면 학생의 강점을 강조하고 능력을 보여줄 수 있습니다. 제 동료인 오브리 스위셔와 저는 학생들이 자기 성찰을 할 수 있는 수단을 개발하기 위해 함께 노력했는데, 이를 "피드백 및 피드포워드"라고 부릅니다. 이를 통해 학생들은 자신의 작업을 비판적으로 살펴보고 자신의 능력을 향상시키기 위한 자신의 여정을 되돌아볼 수 있습니다. Avant 의 도구를 삽입합니다. 채점 루브릭( )은 자신의 능력 수준에 대한 구체적인 피드백을 제공하며, 학생 파워 업 가이드는 학생이 자신의 학습을 스스로 평가하고 성장하는 방법을 성찰할 수 있게 해줍니다. 

내가 더 나아지니 학생들도 더 나아지고

최근 제 상사인 폴라 무어는 워싱턴 카운티의 모든 언어 교사에게 전문성 개발 과정인 Avant ADVANCE 전문성 개발 과정에 참여할 기회를 주셨습니다. 저는 그녀가 숙련도를 위한 교육의 힘을 믿고 언어 교육자로서 우리 자신의 역량을 키울 수 있도록 지원한다는 점이 마음에 듭니다. 저는 ACTFL 숙련도 가이드라인에 정통하지만, 이 연수를 통해 학생들을 평가하는 방식을 비판적으로 살펴볼 수 있는 기회를 얻었고 중급 수준의 차이점과 고급 수준으로 도약하는 글쓰기의 요인을 이해하는 데 도움이 되었습니다. 구체적인 증거와 예시를 통해 제가 제공하는 지도와 학생의 숙련도를 정확하게 평가하는 방법에 대해 일관성을 유지할 수 있었습니다. 

15년째 교단에 서고 있습니다.

또한 카운티 전역의 부서에서 채점을 조정하는 데 도움이 되어 학생들이 모든 언어와 모든 수준에서 가능한 한 가장 일관된 피드백을 받을 수 있게 되었습니다. 제가 ADVANCE 교육에서 가장 마음에 드는 점은 모듈을 진행하는 동안 학생 샘플이 특정 숙련도에 해당하는지 아닌지에 대한 추론을 제공한다는 점입니다. 이 지침을 통해 교사는 학생들을 발전시키거나 특정 숙련도에 머물게 하는 미묘한 뉘앙스를 더 잘 이해할 수 있습니다. 

교육구 전체에서 Avant ADVANCE 교육을 수직적 의사소통의 수단으로 사용하고 있습니다. 우리는 Avant 평가 평가자 - 수준 개요를 사용하여 공동으로 채점하고 추론에 대해 대화합니다. 이러한 대화는 전 세계적인 팬데믹 상황에서 학생의 학습을 가속화하기 위해 교사의 채점 정확성, 책임성, 신뢰성을 보장합니다. 양질의 피드백을 제공하는 것은 학습 경험을 계획하는 데 사용하는 수업 및 리소스의 품질만큼이나 중요합니다.
Avant ADVANCE 연수는 제가 가장 능숙하고 효과적인 교사가 되기 위한 여정을 계속하는 데 도움이 되었습니다. 이 연수는 교사가 숙련도 중심의 교실을 조성하는 정직한 수업을 계획하고 개발하는 방법과 관련된 ACTFL의 숙련도 지침 및 핵심 관행에 대한 자신의 이해를 반성하도록 유도합니다. 이 연수를 통해 성찰하는 실천가로서 저는 학생들의 과제를 더 잘 살펴보고, 학생들이 자신의 여정에서 어디에 있는지 이해하도록 돕고, 모든 학생들을 위해 목적이 있고 의미 있으며 적절한 학습 경험을 계획하도록 가르치는 데 정보를 제공할 수 있습니다.

Avant 평가 정보