El simple hecho de dejar hablar más a los alumnos durante una clase produjo mejoras espectaculares en su dominio del idioma en la Charles E. Smith Jewish Day School.
Escuchar es bueno, hablar es mejor
Cuando Daniella Friedman empezó a trabajar como coordinadora lingüística de Kindergarten a 5º curso en el Charles E. Smith Jewish Day School de Maryland, una de las primeras cosas que hizo fue consultar los resultados de competencia lingüística de 5º curso en STAMP para ver en qué punto se encontraban los conocimientos de hebreo de los alumnos.
Una cosa le llamó la atención de inmediato: mientras que los alumnos tenían un alto nivel de comprensión lingüística, sus capacidades de expresión oral y escrita estaban varios niveles por debajo, lo que significaba que, si bien podían escuchar y entender lo que se les decía en hebreo, se sentían mucho menos cómodos comunicándose por su cuenta en este idioma, un indicador clave del verdadero dominio lingüístico.
Fue entonces cuando me di cuenta: "No es de extrañar que los alumnos se sientan más cómodos escuchando: eso es lo que hacen en clase cuando los profesores pasan la mayor parte del tiempo hablando", dice Friedman.
"Me di cuenta de que si queríamos que realmente fueran capaces de comunicarse en hebreo, necesitábamos mejorar sus habilidades de expresión oral, lo que significa que los profesores también tenían que dar este paso en su instrucción".
Cómo fomenta la expresión oral el modelo de competencia de Avant
Así que Friedman se propuso convencer a los demás profesores. En lugar de utilizar la conversación "ping pong" o la memorización, adoptó el modelo de competencia de Avantpara animar a los alumnos a entablar un diálogo reflexivo. Además de formar a los profesores en este modelo, el centro se propuso utilizar más tecnología en las aulas para que los alumnos se sintieran más cómodos cuando realizaran la evaluación en línea STAMP de Avant. Se fijaron objetivos específicos para medir los resultados, con el fin de que el 50% de las clases enriquecidas (nivel superior) de 5º curso obtuvieran una puntuación de nivel 5, un aumento significativo con respecto al año anterior, en el que el 85% de los alumnos se situó en el nivel 4.
El planteamiento, aplicado durante el pasado curso escolar, tuvo un impacto positivo inmediato tanto en el aula como en los resultados de los exámenes.
A los alumnos les encantaba poder hablar entre ellos en clase sobre sus amigos, aficiones, deportes, vacaciones, y se implicaban más en el aprendizaje de idiomas en general. Gracias a la amplia práctica oral, el tiempo que los alumnos dedicaron a participar en un diálogo en la parte oral de la evaluación pasó de 90 segundos el año anterior a 5 minutos este año. Disfrutaron tanto de cada minuto que Avant está cambiando ahora ese formato porque los estudiantes querían aún más tiempo durante la parte oral.
No fue la única sorpresa. Los resultados de las pruebas superaron con creces las expectativas de todos; el 77% de los alumnos enriquecidos alcanzaron el nivel 5 y algunos incluso el 6.
Disponer de datos exhaustivos que respaldaran estos resultados no sólo ayudó a validar el nuevo enfoque de la competencia, sino que permitió a los profesores seguir ajustando y mejorando sus métodos y trabajar con alumnos concretos en sus puntos fuertes y débiles.
Cómo enseña hebreo la escuela - Un modelo diferente
El Charles E. Smith Jewish Day School es único en la forma en que incorpora el plan de estudios iTaLAM (un plan de estudios de hebreo basado en Internet) y el Proficiency Approach en todos los niveles. Su colaboración con Hebrew at the Center y con iTaLAM les ha ayudado a mejorar la enseñanza del hebreo en todas las destrezas lingüísticas. Su plan de estudios se sigue examinando y mejorando para crear un entorno lingüístico comunicativo en el que los alumnos mejoren su competencia en lectura, comprensión oral, escritura y expresión oral en hebreo.
"Es asombroso lo que ocurre cuando uno se replantea su enfoque y da a los alumnos la oportunidad de hablar en el aula", afirma Friedman. "Adoptar nuevos estilos de enseñanza y avanzar hacia un aula más interactiva puede llevar algún tiempo, pero los resultados merecen la pena. Ahora todo el mundo en nuestra escuela ha adoptado el enfoque de la competencia".
En los próximos cursos escolares, tienen previsto ampliar este enfoque a cursos aún más tempranos, con alumnos de primer curso, para que cuando lleguen a 5º estén aún más preparados y sean más competentes. "Esto no hará más que mejorar", afirma Friedman.
Para otros profesores o programas de idiomas que estén pensando en aplicar un enfoque similar, Daniella ofrece tres sencillos consejos:
- Conseguir que los niños hablen en el idioma de formas que les gusten, como hablar entre ellos sobre temas que les interesen.
- Utilizar la tecnología de forma habitual en el aula siempre que sea posible, para que los alumnos se familiaricen con ella y se sientan cómodos cuando llegue el momento de realizar un examen de lengua en línea.
- Transición al uso de modelos de aprendizaje combinado que permiten la diferenciación y un mejor uso del tiempo de los profesores.
- Medir y utilizar datos para realizar un seguimiento del progreso y mostrar la validez y el dominio y por qué este estilo de enseñanza es tan importante.
Los resultados hablarán por sí solos.
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