مسرد إجادة اللغة

1-9

نموذج الانغماس 50/50 - نموذج برنامج الانغماس الذي يتعلم فيه المتعلم محتوى على مستوى الصف بلغتين ، مع 50٪ من التعليم بلغة واحدة ، و 50٪ من التعليم بلغة أخرى.

نموذج الانغماس 90/10 - نموذج برنامج الانغماس الذي يتم فيه توجيه الطلاب 90٪ من الوقت باللغة الثانية و 10٪ باللغة الإنجليزية. بمرور الوقت ، يزداد مقدار التدريس باللغة الإنجليزية تدريجيا كل عام حتى يتم استخدام كل لغة بنسبة 50٪ من التدريس (بشكل عام بحلول الصف الثالث).

1-Way Dual Language Immersion: يشير الانغماس ثنائي اللغة في 1-way إلى برنامج يكون فيه غالبية المتعلمين من الناطقين باللغة الأولى نفسها ويتعلمون اللغة الثانية معا من خلال نموذج البرنامج.

2 - طريقة الانغماس ثنائي اللغة: يشير الانغماس ثنائي اللغة في اتجاهين إلى برنامج حيث تتعلم مجموعتان من الطلاب (لكل منهما لغات أولى مختلفة (L1) معا في إعداد الانغماس واللغة والمحتوى بحيث تصبح كلتا المجموعتين ثنائية اللغة وثنائية القراءة والكتابة في كلتا اللغتين (L1 و L2).

A

اختبار التحصيل - اختبار المهارة أو المعرفة المتقدمة. أكثر أنواع اختبارات التحصيل شيوعا هو اختبار داخل الفصل يقيس إتقان المواد التي تم تدريسها مسبقا في الفصل.

AAPPL - تقييم ACTFL للأداء نحو إتقان اللغات (AAPPL): إجادة اللغة العالمية على شبكة الإنترنت وتقييم الأداء لتعلم اللغة القائم على معايير K-12.

ACTFL - منظمة عضوية فردية مقرها الولايات المتحدة تضم أكثر من 13000 معلم لغة وإداري من المرحلة الابتدائية حتى الدراسات العليا ، بالإضافة إلى الحكومة والصناعة.

إرشادات الكفاءة في ACTFL - وصف لما يمكن للأفراد فعله باللغة من حيث القراءة والكتابة والاستماع والتحدث في مواقف العالم الحقيقي في سياق عفوي وغير مدروس. راجع "كيفية استخدام المعايير في تقييمات الكفاءة اللغوية"

اختبار إجادة اللغة التكيفية - تقنية تسجيل قائمة على الخوارزمية لتقييمات اللغة التي تأخذ النتيجة من استجابة المتقدم للاختبار ثم تعدل مستوى صعوبة العنصر أو الوحدة التالية (مجموعة العناصر) التي سيستجيب لها المتقدم للاختبار. انظر "النموذج الثابت VS. تصميم الاختبار التكيفي في اختبار الكفاءة اللغوية".

ADVANCE - نظام صممه موقع Avant للتقييم الذي يستخدم برنامجه المتخصص للتدريب عبر الإنترنت المصمم خصيصًا للمعلمين لتلقي ملاحظات فورية حول دقة تقييمهم لدقة تصنيف إجادة اللغة العالمية. يتعلم المعلمون المبادئ والمعايير القائمة على البيانات التي استخدمها موقع Avant لأكثر من 10 سنوات لتدريب واعتماد وإدارة STAMP مقيمي التقييم. انظر "ADVANCE:جعل الكفاءة حقيقية للمعلمين قبل الخدمة".

مرشح عاطفي - غالبا ما يوصف بأنه جدار وهمي يثير في العقل ، ويمنع المتعلم من تلقي المدخلات والتعلم. من المهم أن يشعر المتعلم بالراحة في الفصل الدراسي (لديه مرشح عاطفي أقل) من أجل اكتساب اللغة.

متقدم - هو تصنيف الكفاءة لمستخدمي اللغة الذين يمكنهم السرد والوصف في جميع الأطر الزمنية الرئيسية والتعامل مع موقف مع تعقيد.

الرابطة الأمريكية لمعلمي اللغة الفرنسية (AATF) - منظمة مهنية لمعلمي اللغة الفرنسية في الولايات المتحدة تأسست عام 1927. قد يشارك المعلمون في التعليم الابتدائي أو الثانوي أو الجامعي.

الرابطة الأمريكية لمعلمي اللغة الألمانية (AATG) - منظمة مهنية لمعلمي اللغة الألمانية في الولايات المتحدة.  قد يشارك المعلمون في التعليم الابتدائي أو الثانوي أو الجامعي.

الرابطة الأمريكية لمعلمي اللغة الإسبانية والبرتغالية (AATSP) - منظمة مهنية لمعلمي اللغة الإسبانية والبرتغالية في الولايات المتحدة. تأسست في 29 ديسمبر 1917 في مدينة نيويورك باسم الرابطة الأمريكية لمعلمي اللغة الإسبانية. قد يشارك المعلمون في التعليم الابتدائي أو الثانوي أو الجامعي.

الرابطة الأمريكية لمعلمي اللغة الإيطالية (AATI) - منظمة مهنية لمعلمي اللغة الإيطالية في الولايات المتحدة. تأسست في عام 1923. قد يشارك المعلمون في التعليم الابتدائي أو الثانوي أو الجامعي.

الرابطة الكلاسيكية الأمريكية - منظمة مهنية لمعلمي اللغات الكلاسيكية واللاتينية واليونانية في الولايات المتحدة. تأسست في عام 1919. قد يشارك المعلمون في التعليم الابتدائي أو الثانوي أو الجامعي.

الرابطة الأمريكية لمعلمي اللغة اليابانية (AATJ) - منظمة دولية لمعلمي وعلماء وطلاب اللغة اليابانية وآدابها واللغويات. وهي تعمل على تعزيز دراسة اللغة اليابانية على جميع مستويات التعليم في هذا المجال وتوسيع وتعميق المعرفة والتقدير لليابان وثقافتها.

عنصر (عناصر) الربط في الاختبار - العناصر التي يكون سلوكها وصعوبتها معروفين بالفعل ويتم تضمينها في اختبار لتقييم سلوك وصعوبة العناصر الأخرى التي لا توجد فيها معلومات مسبقة.

امتحانات AP World Language and Culture - تقييم شامل للغة العالمية يقدمه College Board في نظام التعليم بالولايات المتحدة كجزء من برنامج التنسيب المتقدم.  كل اختبار مخصص للغات العالم المحددة وهي الصينية أو الفرنسية أو الألمانية أو الإيطالية أو اليابانية أو اللاتينية أو الإسبانية ويقيم القراءة والكتابة والتحدث والاستماع على مقياس من واحد إلى خمسة ، بناء على وحدات الدراسة في مناهج AP. هذه الاختبارات معترف بها على نطاق واسع من قبل البرامج الجامعية التي غالبا ما توفر ائتمانا جامعيا.

اختبار الكفاءة في اللغة العربية (APT) - اختبار الكفاءة اللغوية الأحادي اللغة الذي تم تطويره من قبل موقع Avant للتقييم في اللغة العربية الفصحى (الفصحى) والذي تم إعداده للناطقين باللغة العربية الذين يحتاجون إلى العمل بفعالية في العالم الناطق باللغة العربية.

جمعية آسيا - منظمة غير ربحية تأسست في عام 1956 من قبل جون دي روكفلر الثالث والتي تركز على تثقيف العالم حول آسيا من خلال تعزيز التفاهم المتبادل والتعاون بين شعوب وقادة ومؤسسات آسيا والولايات المتحدة في سياق عالمي.

جمعية المترجمين الأمريكية (ATA) - رابطة المترجمين التحريريين والمترجمين الفوريين في الولايات المتحدة مع ما يقرب من 10000 عضو في أكثر من 100 دولة. يهتم الأعضاء بالترجمة التحريرية والشفهية كمهنة أو كأكاديمي. يتألف من الأعضاء المترجمون التحريريون والمترجمون الفوريون والمعلمون ومديرو المشاريع ومطورو الويب والبرامج وشركات الخدمات اللغوية والمستشفيات والجامعات والوكالات الحكومية.

Avant MORE التعلم - برنامج التعلم المهني الذي يمكّن المشاركين من الانخراط في التدريب في مجالات معلومات البيانات، ومهارات القيادة، والتعاون في الشراكة، واستراتيجيات تعزيز الكفاءة. تقول مديرة التعلّم المهني في Avant التقييم، داون سامبلز، "Avant MORE التعلم هو تدريب المعلمين لمساعدة متعلميهم على الوصول إلى مستويات أعلى من الكفاءة وتحقيق أهداف البرنامج لمحو الأمية." على عكس تقييم اللغة, MORE يركز التعلم على التطوير المهني للفرد.

B

نموذج التصميم العكسي - نموذج التصميم التعليمي الذي يبدأ بالنهاية في الاعتبار. في هذه العملية ، تم تصميم المنهج من خلال تحديد أهداف لنتائج الأداء المستهدفة قبل اختيار الأساليب التعليمية وأشكال التقييم.  التصميم العكسي ، ويسمى أيضا التخطيط العكسي أو رسم الخرائط الخلفية ، هو عملية يستخدمها المعلمون لتصميم خبرات التعلم والتقنيات التعليمية لتحقيق أهداف تعليمية محددة. انظر الفهم حسب التصميم (جرانت ويغينز وجاي ماكتيغي).

المعايير - صف ما يجب أن يعرفه الطالب وأن يكون قادرا على القيام به في وقت محدد (مستوى الصف أو مستوى الدورة التدريبية) في رحلة المتعلمين نحو نتائج البرنامج المستهدفة.

اختبار المعيار - أداة التقييم المستخدمة لتحديد مكان أداء المتعلمين في مراحل محددة على طول رحلتهم نحو نتائج البرنامج المستهدفة.  على سبيل المثال ، سيظهر اختبار الإشارات المرجعية ما يجب أن يعرفه الطالب وأن يكون قادرا على القيام به في مستوى معين من الدرجة أو الدورة التدريبية (مثل الصفين الأول والثالث) من أجل تحقيق الأهداف المحددة لمعايير الأداء ، عادة في الصفوف الخامسة أو الثامنة أو 12 في الولايات المتحدة.

ثنائي اللغة - القدرة على التحدث بلغتين بكفاءة. أصل الكلمة لاتينية. وهي مشتقة من كلمة lingua التي تعني "اللسان واللغة" والبادئة "bi" والتي تعني "وجود اثنين". ثنائية اللغة تعني حرفيا "وجود لسانين".

اختبار التقييم ثنائي اللغة - انظر تقييم اللغة.

الفرق ثنائي اللغة - تعويض من أصحاب العمل يتم دفعه بالإضافة إلى الراتب الأساسي لمهارات اللغة العالمية المطلوبة في الوظيفة. يستخدم هذا الفرق في الأجور كحافز للموظفين الآخرين ليصبحوا بارعين في لغة أخرى وللتأكد من تعويض الموظفين ذوي المهارات اللغوية المتعددة بشكل عادل عن خبراتهم.

التعليم ثنائي اللغة - مصطلح مهمل (انظر التعليم ثنائي اللغة) يشير إلى تعليم الطلاب بلغتين. يعتمد مدى استخدام كل لغة على مستويات الكفاءة التي تم تصميم نموذج التدريس لتحقيقها.

محو الأمية - القدرة على القراءة والكتابة بلغتين.

C

بيانات يمكن القيام بها لتعلم اللغة - لمساعدة الطلاب على فهم أبعاد كل مستوى من مستويات الكفاءة ، يمكن إنشاء عبارات "يمكن القيام بها" من قبل المعلمين والطلاب لكل طريقة اتصال. في الولايات المتحدة ، تساعد بيانات NCSSFL - ACTFL Can-Do (2017) الطلاب على فهم أنواع المهام التي يجب عليهم إظهار الكفاءة فيها ومدى جودة التواصل في كل وضع ليكونوا بارعين على المستويات المختلفة.

مركز اللغويات التطبيقية (CAL) - منظمة خاصة غير ربحية تأسست عام 1959 ومقرها في واشنطن العاصمة. تتمثل مهمة CAL في تعزيز تعلم اللغة والتفاهم الثقافي من خلال العمل كمصدر موثوق للبحث والموارد وتحليل السياسات.

مركز دراسات اللغة الثانية التطبيقية (CASLS) - مبتكر رائد في تدريس وتعلم اللغات العالمية في جامعة أوريغون. تشتهر بالحلول القائمة على الأبحاث ، وإنشاء المواد ، وتنفيذ البرامج ، والتقييم والتقييم ، وينظر إلى CASLS على أنها رائدة عالميا في دراسات اللغة الثانية والكفاءة. البرنامج هو واحد فقط من 16 مركزا وطنيا لموارد اللغات الأجنبية تعمل على زيادة القدرة على تدريس اللغة وتعلمها في الولايات المتحدة.

مؤتمر الولايات الوسطى حول تدريس اللغات الأجنبية (CSCTFL) - تأسس ودمج في عام 1969 كمنظمة إقليمية للغات الأجنبية تخدم 17 ولاية في الغرب الأوسط من خلال مؤتمرها الربيعي السنوي.

جمعية معلمي اللغة الصينية (CLTA) - جمعية المعلمين الأمريكية التي تأسست في عام 1962. وهي مكرسة لتعزيز تدريس ودراسة اللغة والثقافة الصينية.

التقييمات المشتركة - تستخدم في مدرسة أو منطقة للتأكد من أن جميع المعلمين يقومون بتقييم أداء الطلاب بطريقة متسقة وموثوقة وفعالة. تستخدم التقييمات المشتركة لتشجيع المزيد من الاتساق في التدريس والتقييم بين المعلمين المسؤولين عن تدريس نفس المحتوى (على سبيل المثال داخل مستوى الصف أو القسم أو منطقة المحتوى).

مقياس الإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات (CEFR ) - إرشادات تستخدم لوصف مستويات الكفاءة لمتعلمي اللغات العالمية (الأجنبية) عبر الاتحاد الأوروبي (EU) ودول أخرى. تم إنشاء "تعلم اللغة من أجل المواطنة الأوروبية" التابع لمجلس أوروبا بين عامي 1989 و 1996. الغرض من هذه الوثيقة هو توفير إرشادات لطرق التعلم والتعليم وتقييم جميع اللغات المستخدمة في أوروبا.

الكفاءة التواصلية - قدرة متعلم اللغة على استخدام اللغة بشكل فعال ومناسب للسياق الاجتماعي أو الثقافي.

الاعتمادات القائمة على الكفاءة - الاعتمادات الممنوحة للطلاب الذين أظهروا الكفاءة في لغة عالمية بدلا من وحدة الساعات المعتمدة النموذجية الممنوحة في نهاية الدورة.

مدخلات مفهومة - يعرف أيضا باسم CI أو i +1. اللغة المكتوبة أو المنطوقة المقدمة للمتعلم والتي تمثل تحديا أكبر قليلا مما يمكنهم فهمه بالفعل. إنها لغة يمكن أن يفهمها المتعلم على الرغم من عدم معرفته بكل الكلمات أو التراكيب الموجودة فيها. يمكن للمعلمين استخدام المرئيات والكلام البطيء والتكرار والنمذجة لجعل المدخلات مفهومة للمتعلمين.

الاختبار متعدد المراحل المتكيف مع الحاسوب - تستبعد الاختبارات التكيفية الأسئلة السهلة جداً أو الصعبة جداً لكل متقدم للاختبار مما يسمح له بالوصول إلى أعلى مستوى من الكفاءة. ويجمع تصميم الاختبار هذا بين مزايا الاختبار التكيفي واختبار النموذج الثابت من خلال وضع سلسلة متتابعة من وحدات الاختبار المصغرة ذات النموذج الثابت. بعد كل وحدة اختبار، ينتقل المتقدمون للاختبار إلى الأعلى أو الأسفل أو يبقون في نفس المستوى اعتماداً على أدائهم. وفيما يلي مثال على تصميم الاختبار متعدد المراحل المتكيف مع الحاسوبAvant.

معايير المحتوى -  تسمى أيضا المعايير الأكاديمية أو معايير التعلم ، معايير المحتوى هي مجموعة من البيانات المحددة لما يجب أن يعرفه الطالب ويكون قادرا على القيام به فيما يتعلق بالتعلم والتعليم.

السياق - الإعداد أو السيناريو الواقعي الذي يساعد متعلم اللغة على فهم التواصل وتأطيره.

السياق - الإعداد والظروف التي يمكن أن تساعد متعلم اللغة على فهم وتأطير التواصل.

القواعد السياقية - يمكن أن يكون استخدام القواعد النحوية السياقية داخل النصوص الأصلية لتعليم القواعد النحوية وهياكل الجمل استراتيجية فعالة في مساعدة المتعلمين على استخدام القواعد بشكل صحيح للتواصل. يمكن تدريس القواعد من خلال سياق وحدة الدراسة وتشمل قراءة وكتابة اللغة نفسها لأغراض التواصل.

قاعدة حماية خصوصية الأطفال على الإنترنت (COPPA) - لائحة فيدرالية أمريكية مصممة لحماية الأطفال دون سن 13 عاما.

التقييم المرجعي للمعيار - يسمى أيضا التقييم القائم على المعايير. تعتمد معظم تقييمات الكفاءة على المعايير ، مما يعني أن الاختبار يقيس ما يمكن للمتقدمين للاختبار القيام به مقابل مجموعة من المعايير الثابتة. النتائج لها معنى فيما يتعلق بما يعرفه الطالب أو قادر على القيام به (وليس على الطالب فيما يتعلق بمجموعة مرجعية ، كما هو الحال في اختبار مرجعي معياري).

المناهج الدراسية - وثيقة قائمة على المعايير توفر سلسلة التعلم وترسم المحتوى والمهارات وتطورات التعلم التي توجه التدريس وتسمح للطلاب باكتساب ودمج المعرفة والمهارات المستهدفة.

الائتمان عن طريق الامتحان (CBE) - عملية اختبار أو تقييم تسمح للطالب بالحصول على ائتمان المدرسة الثانوية أو الكلية من خلال إظهار إتقان نتائج الدورة. غالبا ما يتضمن ذلك تقييما خارجيا أو اختبار كفاءة و / أو مجموعة من الأدلة التي تدعم مستوى كفاءة المتعلم.

مشروع كاليفورنيا للغات العالمية (CWLP) - شبكة تعاونية على مستوى الولاية ترعى برامج التطوير المهني على مدار العام لمعلمي اللغات العالمية التي تهدف إلى تعزيز تدريس اللغات والثقافات في كاليفورنيا.

D

تعتمد على البيانات - قرارات تستند إلى البيانات لصياغة الدروس واستراتيجيات تقييم اللغة ، بدلا من الحدس أو التجربة الشخصية.

محو الأمية البيانات - القدرة على قراءة البيانات وكتابتها وتوصيلها في السياق ، بما في ذلك فهم مصادر البيانات وبنياتها والأساليب والتقنيات التحليلية المطبقة. والقدرة على وصف واستخدام الحالة والتطبيق والقيمة الناتجة. انظر "الدجاجة أم البيانات؟"

اختبار إتقان لغة الدفاع (DLPT) - مجموعة من اختبارات اللغة التي ينتجها معهد لغة الدفاع وتستخدمها وزارة الدفاع الأمريكية.

متميز - هو مستوى الكفاءة حيث يمكن لمستخدم اللغة التفكير في القضايا العالمية والمفاهيم المجردة للغاية ، واستخدام خطاب افتراضي مقنع ، وتخصيص اللغة لمجموعة متنوعة من الجماهير.

التعليم ثنائي اللغة - يشير إلى البرامج الأكاديمية التي يتم تدريسها بلغتين.  تشمل النماذج الممكنة البرامج الانتقالية التي توفر للطلاب تعليما بلغاتهم الأم والانتقال إلى المزيد من تعليم اللغة الإنجليزية. توفر برامج الصيانة للطلاب ، عادة في المرحلة الابتدائية ، تعليمات باللغتين الإنجليزية ولغاتهم الأم.
تقوم برامج الإثراء بتعليم الناطقين باللغة الإنجليزية وغير الناطقين بها بلغتين لتعزيز ثنائية اللغة.

الانغماس ثنائي اللغة - برنامج تكون فيه أهداف اللغة ثنائية اللغة وثنائية القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية ولغة شريكة (في الولايات المتحدة) ، حيث يدرس الطلاب فنون اللغة والمحتوى الأكاديمي الآخر (الرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية والفنون) باللغتين على مدار البرنامج ، يتم استخدام لغة الشريك لما لا يقل عن 50٪ من التدريس في جميع الصفوف. يستمر البرنامج خمس سنوات على الأقل (يفضل K-12) هذا المصطلح هو مصطلح شامل يتضمن الانغماس ثنائي الاتجاه ، والانغماس في اتجاه واحد ، والانغماس في لغة التراث ، والبرامج ثنائية اللغة التنموية. 

عسر القراءة - الاضطرابات التي تنطوي على صعوبة في تعلم قراءة أو تفسير الكلمات والحروف والرموز الأخرى.

E

EFL (اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية) - برامج اللغة الإنجليزية في البلدان غير الناطقة باللغة الإنجليزية حيث لا يتم استخدام اللغة الإنجليزية كلغة مشتركة (لغة عالمية). كما أنها تستخدم في بعض البرامج الجامعية الأمريكية حيث يدرس الطلاب الدوليون اللغة الإنجليزية ومن المرجح أن يعودوا إلى بلدانهم الأصلية بعد التخرج أو الانتهاء من الدورة التدريبية.

EL (متعلم اللغة الإنجليزية) - طالب غير قادر بعد على التواصل بطلاقة باللغة الإنجليزية أو التعلم بشكل فعال باللغة الإنجليزية.

ELL (متعلم اللغة الإنجليزية) - غالبا ما تستخدم للإشارة إلى طالب في برنامج ESL أو EFL. الطلاب هم من الأطفال والبالغين الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو إضافية أو جديدة ، على مستويات مختلفة من الكفاءة. يمكن أيضا الإشارة إلى متعلمي اللغة الإنجليزية باسم متعلمي اللغة الإنجليزية (EL) ، وإتقان اللغة الإنجليزية المحدود (LEP) ، وثنائيي اللغة الناشئين (EBs) ، والمتحدثين غير الأصليين (NNS).

ESL (اللغة الإنجليزية كلغة ثانية) - تدريس اللغة الإنجليزية للأشخاص الذين يتحدثون لغة عالمية غير الإنجليزية والذين يعيشون في بلد تكون فيه اللغة الإنجليزية هي اللغة الرئيسية التي يتم التحدث بها.

F

متوافق مع FERPA (قانون الخصوصية والحقوق التعليمية للأسرة) - عندما تفي مدرسة أو جامعة أو مؤسسة أو شركة تعليمية أخرى بمعايير القانون الفيدرالي الذي يحمي خصوصية سجلات تعليم الطلاب. ينطبق القانون على جميع المدارس التي تتلقى أموالا بموجب برنامج معمول به من وزارة التعليم الأمريكية.

اختبار النموذج الثابت - اختبار يتلقى فيه كل متقدم للاختبار نفس العناصر (المعروفة أيضا باسم الأسئلة) ويمكن تسليمها على الورق أو الكمبيوتر.

اللغة الأجنبية - لغة بلد أو ثقافة أخرى غير جنسية الشخص أو ثقافته. لم يكن هذا المصطلح مفضلا لدى المعلمين والأكاديميين. "لغة العالم" هو المصطلح الأكثر استخداما ليحل محل "اللغة الأجنبية". انظر "لغة العالم"

الطلاقة - الدرجة التي يمكن للشخص التواصل وفهم لغة (أو لغات). يمكن للشخص الذي يجيد اللغة بطلاقة في كثير من الأحيان التحدث والقراءة والكتابة والاستماع إلى متحدث أصلي بدقة وفعالية.

برنامج تجربة اللغة الأجنبية / برنامج FLEX - نوع من برامج الانغماس اللغوي التي يتم فيها تضمين أنشطة وتمارين اللغة العالمية في المناهج الدراسية. ومع ذلك ، على عكس نموذج الانغماس 50/50 أو نموذج الانغماس 90/10 ، يستخدم برنامج FLEX جلسات أقصر لتقديم لغة (أو لغات) مع التركيز على أساسيات المبتدئين مثل الكلمات والعبارات. يستخدم هذا النوع من البرامج في تعليم K-8 ويمكن أن يتكون من جلسات متكررة على مدى فترات وجيزة ، أو جلسات أقل على مدى فترة أطول.

مثال: يقوم فصل الصف الثاني بتدريس اللغة الإسبانية أسبوعيا خلال شهر التراث الإسباني ، بينما يقوم فصل الصف الخامس بإجراء تعليم إسباني شهري لدورة العام الدراسي.

النتيجة التعليمية لهذا النوع من البرامج هي وضع الأساس لتعلم اللغات الأجنبية في المستقبل وفي بعض البرامج ، الوعي الثقافي.

الانغماس في اللغة الأجنبية - طريقة يتم من خلالها تدريس لغة العالم أو تعزيزها. يمكن القيام بممارسات اللغة الأجنبية الغامرة محليا أو في الخارج. يمكن إكمال الانغماس في اللغة الأجنبية المحلية في المدرسة أو الفصل الدراسي ، ولكن أيضا من خلال مجموعات المجتمع و / أو الإعدادات التي تكون فيها اللغة (اللغات) السائدة المستخدمة هي لغات العالم المستهدفة. فصل دراسي في الخارج ، وفصل فرنسي يومي ، ومهرجان سينمائي دولي ، ونادي كتاب أسبوعي كلها أنواع من الانغماس في اللغة الأجنبية.

اللغة الأجنبية في المدرسة الابتدائية / برنامج FLES - إدراج تعليم اللغة العالمية في المدارس الابتدائية مع الدروس والمواد التكميلية التي توسع مهارات الطلاب في مجالات القراءة والكتابة والاستماع وفهم التحدث. مطلوب ما لا يقل عن 75 دقيقة أسبوعيا في هذا النوع من البرمجة والتعليم قد يؤكد على الوعي الثقافي بالإضافة إلى تمارين القواعد والنطق القياسية.

التقييم التكويني - عملية تقييم تتم فيها مراجعة مهارات المتقدم للاختبار بوتيرة أكبر. الأساس المنطقي وراء هذا النوع من إدارة الاختبار هو تمكين المعلم (أو منسق الاختبار) من القدرة على تقديم ملاحظات أو تسهيلات في الوقت الفعلي. يمكن للفصل أو المدرسة أو المؤسسة استخدام التقييمات التكوينية لتحديث الدروس والأهداف والبرامج التعليمية بناء على البيانات.

الصيغة - CWLP Novice (مشروع كاليفورنيا للغات العالمية - مبتدئ) - مستوى إتقان اللغة الذي أظهره المتقدم للاختبار. يقع نطاق المبتدئين في قاعدة المقياس ويسبقه النطاق المتوسط والمتقدم والمتفوق. الشخص على مستوى المبتدئ عرضة لاستخدام الكلمات والعبارات التي يتم حفظها أو صيغتها. انظر أيضا:

الطلاقة الوظيفية - مستوى الطلاقة التي يمكن للفرد التواصل بها بلغة أجنبية. قد يكون الشخص الذي يجيد وظيفيا قادرا على القراءة والتحدث والكتابة والاستماع إلى لغة عالمية ببعض السهولة ، ولكنه يواجه صعوبة في المواقف التي تتطلب مهارات لغوية أكثر تقدما أو فائقة.

مثال: كان بوبي ، الذي كانت لغته الأساسية هي الإنجليزية ، يتحدث مع زملائه عن العمل والطعام والأحداث المحلية باللغة الفرنسية ، لكنه غالبا ما واجه صعوبة في فهم المحادثات العفوية أو المساهمة فيها حول موضوعات الشؤون العالمية والتاريخ.

G

اللائحة العامة لحماية البيانات - دخلت هذه اللائحة حيز التنفيذ في 25 مايو 2018 ، بهدف حماية البيانات وحماية خصوصية الأشخاص داخل الاتحاد الأوروبي. تفرض لائحة الامتثال القوية غرامات على انتهاكات اللائحة العامة لحماية البيانات في محاولة للحفاظ على المساءلة في الاقتصاد العالمي.

Global Seal of Biliteracy - شهادة مكتسبة تدل على أن الحاصل عليها قد أظهر مستوى أعلى من الكفاءة يتجاوز الطلاقة الوظيفية. الأفراد الذين حصلوا على Global Seal of Biliteracy على هذه الشهادة في فروق الأجور في مكان العمل، بالإضافة إلى رصيد الدورات الدراسية للمدارس ومؤسسات التعليم العالي.

القواعد - بنية اللغة ، بما في ذلك نظام ترتيب الكلمات (بناء الجملة) ، وكذلك تكوين الكلمات (التشكل).

H

اللغة العبرية في المركز – مؤسسة مهنية متخصصة في تعليم اللغة العبرية ، تستخدم نهجا متعدد الأوجه يتضمن تقييم المتعلمين ، وتحليل بيانات المتقدمين للاختبار ، بالإضافة إلى تتبع تقدم المعلم والطالب من حيث صلته بإتقان اللغة العبرية.

متعلم لغة التراث / طالب لغة التراث - نوع من متعلمي اللغة / الطلاب الذين لغتهم الأم هي اللغة العالمية قيد الدراسة. قد تظهر هذه الأنواع من المتعلمين درجات متفاوتة من الكفاءة في مجال واحد أو أكثر بسبب الظروف الشخصية. قد يتحدث بعض متعلمي اللغة التراثية بالفعل اللغة في المنزل ، في حين أن آخرين قد تلقوا تعليما رسميا في بلدهم الأصلي.

برنامج اللغة التراثية - على مفترق طرق التعليم والمجتمع. يمكن أن يكون برنامج اللغة التراثي تجربة غامرة للمتعلمين حيث تصل نتائج التعلم إلى ما وراء الفصل الدراسي ، حيث يستخدم الطلاب دروس البرنامج للتواصل مع الآخرين داخل مجتمعهم الذين يتقنون أيضا لغة عالمية معينة.

أنا

برنامج الغمر - نوع البرنامج الذي تستخدم فيه لغة غير مهيمنة (مثل الفرنسية بدلا من الإنجليزية في الولايات المتحدة) في التدريس لتقديم المحتوى للمتعلمين. ضمن برنامج الانغماس ، لا تعد القواعد سوى جزء من التعليم العام ، حيث يتم تدريس مجالات الدراسة الأخرى مثل الحساب والعلوم والتاريخ باللغة غير السائدة. تستخدم برامج الغمر عادة في المرحلة الابتدائية.  (انظر: الانغماس في اللغة الأجنبية ؛ نموذج الغمر 50/50 ؛ ونموذج الغمر 90/10.)

برنامج التعليم الفردي (IEP) أو 504 - في الحالات التي يحتاج فيها المتعلم إلى مساعدة أو تسهيلات إضافية لتوفير الوصول العادل إلى التعليم ، يلزم قانونا إنشاء برنامج تعليمي فردي (أو IEP باختصار). قد يحتاج الطلاب الذين يعانون من تحديات التعلم الخفيفة إلى الشديدة إلى مساعدة أساسية من شخص آخر ؛ على سبيل المثال ، قراءة نص لمتعلم ضعيف البصر ؛ نسخ الكلام إلى نص لمتعلم مصاب بضمور العضلات ؛ أو حتى التنقل الأساسي بين الفصول الدراسية. يتم تنفيذ IEPs بموجب الجزء ب من قانون الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA).

أنشطة فجوة المعلومات - أنشطة التعلم التي تنطوي على تبادل معلومات غير معروفة. عندما يشارك المتعلمون في أنشطة فجوة المعلومات ، يكون لدى أحد المتعلمين معلومات يفتقدها الشريك الآخر. على سبيل المثال ، لدى أحد المتعلمين صورة سرية لشخص يجب أن يصفه لشريكه (الذي لا يستطيع رؤية الصورة) لرسمه.

المدخلات - يشير إلى تعرض المتعلمين للغة العالم. يمكن أن يأتي هذا من مصادر مختلفة مثل خطاب المعلم ومتعلمي اللغة الآخرين والموارد الأصلية والبيئة المحيطة بالمتعلم.

المدخول - بينما قد يتعرض المتعلمون لمجموعة متنوعة من مدخلات اللغة ، يشير المدخول إلى جزء المدخلات الذي يفهمه المتعلم ويتصرف بناء عليه.

المائدة المستديرة اللغوية المشتركة بين الوكالات (ILR) – مجموعة مستقلة تتكون من مجموعة من الوكالات الحكومية والمنظمات العامة. تجتمع المائدة المستديرة غير الممولة منذ أكثر من 50 عاما وتتكون من محترفين أمريكيين ، يعمل العديد منهم فيدراليا ، ولديهم اهتمامات باللغات الأجنبية. مهمتهم هي تنسيق وتبادل المعلومات من حيث صلتها بلغات العالم من خلال شبكة تعاونية ومركزية من الأعضاء.

تقييم الأداء المتكامل (IPA) - نموذج تقييم قائم على الفصل الدراسي للاستخدام خلال فصل لغة متزامن (افتراضي أو شخصي) مع المتعلمين على جميع مستويات الكفاءة. تتضمن IPA ثلاث مهام منفصلة تتماشى مع موضوع مشترك يعكس كيف يمكن للمتعلم اكتساب اللغة واستخدامها بشكل طبيعي في موقف العالم الحقيقي. تعكس كل مهمة من المهام الثلاث أحد أوضاع الاتصال الثلاثة بحيث تكون هناك مهمة تستخدم الوضع التفسيري وطريقة العرض التقديمي والوضع الشخصي.

متوسط - مستوى الكفاءة حيث يمكن لمستخدمي اللغة إنشاء اللغة باستخدام جمل بسيطة بما في ذلك الطلب ، وتقديم المعلومات ، والتفاعل ، والتفاعل ، وطرح أسئلة المتابعة.

متوسط - هو مستوى الكفاءة حيث يمكن لمستخدمي اللغة إنشاء اللغة باستخدام اللغة ، وطرح الأسئلة البسيطة والإجابة عليها ، والتعامل مع موقف أو معاملة بسيطة.

طريقة الاتصال بين الأشخاص - تتألف من خاصيتين متميزتين ، "لم يتم التدرب عليها" و "تم التفاوض عليها" ، يستخدم وضع الاتصال بين الأشخاص هذه النماذج لتوليد استجابات من المتعلمين. يتطلب السيناريو الذي لم يتم التدرب عليه أن ينتج متعلم اللغة استجابة لموقف معروض في الوقت الفعلي دون استخدام مواد تكميلية - مثل القاموس أو الملاحظات أو خدمات الترجمة المستندة إلى الويب. وفي الوقت نفسه ، يتطلب السيناريو المتفاوض عليه أن يستجيب متعلم اللغة بشكل مناسب لموقف معين ، أي "أنت في مطعم وتطلب مجموعة من أربعة" أو "اكتب بريدا إلكترونيا إلى صديقك حول خططك الصيفية".

التحدث بين الأشخاص - يستخدم الطلاب طريقة التواصل بين الأشخاص عند تبادل المعلومات غير المعروفة مع بعضهم البعض عن طريق طرح الأسئلة والإجابة عليها من خلال الحوار. التحدث بين الأشخاص عفوي وغير مدروس ، واختيار الشريك عشوائي. تسهل قدرة الطلاب على استخدام تعبيرات الوجه والإيماءات الحوار وكذلك الاستماع الفعال من خلال التفاعل وطرح أسئلة المتابعة.

طريقة الاتصال التفسيرية - الاستماع إلى أو قراءة الموارد الأصيلة بلغة العالم وإثبات فهم المواد غير المعروفة سابقا. يتم استخدام الموارد الأصلية مثل مواقع الويب والمقالات ومقاطع الفيديو والإعلانات الإذاعية والإعلانات التجارية والكتب والصحف والمجلات في الوضع التفسيري.

J

JNCL-NCLIS (اللجنة الوطنية المشتركة للغات - المجلس الوطني للغات والدراسات الدولية) - تدعو JNCL إلى مشهد أمريكي متنوع لغويا منذ عام 1972. تعمل فرق السياسة اللغوية الخاصة بهم على تمكين أعضائها من زيادة الوعي بفوائد تعدد اللغات للكونغرس الأمريكي. تمثل المنظمة أكثر من 300000 محترف في مجموعة متنوعة من المجالات ، بدءا من اختبار اللغة والبحث إلى الترجمة والمزيد.

K

لا إدخالات.

L

تقييم اللغة - اختبار يمكن من خلاله قياس مجموعة من المهارات ، بما في ذلك الكفاءة في مجال واحد أو أكثر ، بما في ذلك القراءة والكتابة والاستماع والتحدث.  يمكن إجراء تقييمات اللغة في مجموعة متنوعة من الإعدادات بما في ذلك مؤسسات التعليم الابتدائي والثانوي وما بعد الثانوي.  قد تستخدم الوكالات الحكومية وأماكن العمل تقييما لغويا عند النظر في الفروق في الأجور ، بينما قد تستخدم المنطقة التعليمية تقييم اللغة كجزء من سياسة الائتمان عن طريق الامتحان (CBE ).

الطلاقة اللغوية - السهولة التي يتواصل بها الشخص ويفهم اللغة. النطق الدقيق للكلمات والعبارات هي علامات على الطلاقة ، في حين أن السهولة التي ينخرط بها الشخص في وضع تفسيري للتواصل و / أو وضع الاتصال بين الأشخاص يمكن أن تكون دلالة على مستوى طلاقة الشخص - مبتدئ أو متوسط أو متقدم.

الكفاءة اللغوية - قدرة الفرد على التواصل وفهم لغة ما. يمكن قياس مهارات التواصل والفهم لدى الفرد من خلال تقييم لغوي، مثل STAMP (قياس الكفاءة اللغوية القائم على معايير STAndards). فالشخص الذي يُظهر إجادة فائقة للغة العالمية سيكون لديه فهم راسخ لقواعد اللغة ومعجم لغوي متنوع، وكذلك القدرة على التواصل بفعالية في مواقف واقعية غير مدروسة.

اختبار الكفاءة اللغوية - نوع من الاختبارات التي تقيس قدرة الفهم للمتقدم للاختبار من خلال سلسلة من الأسئلة والمطالبات والعينات الصوتية و / أو الوسائط المرئية. تم تصميم هذه الأنواع من الاختبارات إما كنموذج ثابت أو اختبار إجادة اللغة التكيفية. يمكن استخدام النتائج لتحديد مجموعة من المهارات من معرفة القراءة والكتابة إلى النطق ، اعتمادا على تصميم الاختبار.

لغات أخرى غير الإنجليزية (LOTE) - تستخدم هذه العبارة والاختصار في الأوساط الأكاديمية ، وكذلك الحكومة ، في إشارة إلى لغات العالم الأخرى. تشمل أمثلة LOTE ، التاغالوغية ، الفرنسية ، الروسية ، التاميلية ، التركية ، الأمهرية ، والهمونغ.

المعجمية - من حيث صلتها باللغة ، المعجمية هي جوهر كلمة معينة والمعنى الذي تنقله.

اللغويات - دراسة اللغة مع التركيز على مكونات مثل بناء الجملة ، والتشكل ، وعلم الأصوات ، وعلم أصول الكلام ، وكذلك علم الدلالة. يستخدم هذا المجال من الدراسة نهجا علميا لفهم اللغة من خلال تحليل الكلمات وتفكيك المعنى وتحديد صوتيات اللغة.

معرفة القراءة والكتابة - قدرة الفرد على القراءة والكتابة. يمكن أن تختلف معرفة القراءة والكتابة للفرد وفقا للعمر والتعليم.

مثال: يظهر خوسيه مستوى عال من معرفة القراءة والكتابة في اللغة الإنجليزية لأنه يستطيع قراءة مجموعة واسعة من النصوص المطبوعة والرقمية ، وفك المعنى الأعمق في المقاطع ، وكذلك تقطير المعلومات من خلال التفسير النصي.

التحليل الطولي - نوع من التحليل يكون الهدف منه جمع البيانات باستخدام نفس المتغيرات على مدار فترة زمنية محددة. يستخدم الطالب الذي يستخدم تعريفًا فريدًا لا يتغير أبدًا للمتقدمين لاختبار الكفاءة اللغوية (مثل Avant STAMP أو Avant STAMP WS)، سيكون قادرًا على إنتاج بيانات يمكن الاطلاع عليها بشكل طولي من قبل منسق الاختبار أو مسؤول المنطقة أو معلم آخر لغرض الدراسة القائمة على الملاحظة.

M

اللغة العربية الفصحى الحديثة (MSA) - اللغة العربية التي تم استخدامها في الحوارات الرسمية وبعض الأماكن العامة منذ^{أواخر القرن} 19. يتم اختصار اللغة باسم MSA ، وتشمل اللغة كلمات حديثة غير موجودة في اللغة العربية الفصحى. وتسمى أيضا الفصحى.

عمليات التحقق المتعددة - عملية يتم فيها التحقق من قدرة الشخص من خلال أكثر من طريقة لإنتاج البيانات بدرجة أعلى من الدقة.

N

الرابطة الوطنية لمشرفي المناطق للغات الأجنبية (NADSFL) - المنظمة التي تأسست في عام 1984 بهدف "تعزيز التميز في تعليم اللغات الأجنبية لجميع المتعلمين من خلال التطوير المهني لمشرفي اللغات الأجنبية".

المجلس الوطني للغات الأقل شيوعا (NCOLCTL) - منظمة وطنية تعد موردا للتواصل لمتعلمي اللغات الأقل شيوعا ومدافعا عن الأفراد والمؤسسات التي تدرس هذه اللغات. تشمل اللغات الأقل شيوعا التي يتم تدريسها لغات أخرى غير الإنجليزية (LOTE) ، وهي ليست الألمانية والفرنسية والإسبانية.

المراكز الوطنية لموارد اللغات الأجنبية (NFLRC) - مركز موارد تأسس في عام 1990 يركز على ثمانية مجالات عمل ، بما في ذلك البحث والتدريس والتقييم ، بالإضافة إلى مبادرات اللغة الأقل شيوعا. اعتبارا من عام 2020 ، يوجد ستة عشر مركزا لموارد اللغة في جميع أنحاء الولايات المتحدة ، بما في ذلك مركز دراسات اللغة الثانية التطبيقية في ولاية أوريغون.

المجلس الوطني لمشرفي الدولة للغات (NCSSFL) - منظمة مهمتها توفير القيادة فيما يتعلق بالسياسة داخل الولايات المتحدة. تدعو المجموعة وتتعاون وتتواصل مع الأفراد بشأن القضايا على مستوى الولاية في الجهود المبذولة لدعم تعليم اللغة.

مؤتمر الشمال الشرقي لتدريس اللغة الأجنبية (NECTFL) - بدأ في عام 1940 ، واليوم يخدم NECTFL معلمي اللغات العالمية من جميع المستويات ، من خلال المؤتمرات والمنشورات الإقليمية.

امتحان اللغة الإسبانية الوطني (NSE) - هذا الاختبار عبارة عن تقييم عبر الإنترنت يقوم به الطلاب في الصفوف من السادس إلى 12 للتعرف على الإنجاز من خلال إظهار الكفاءة. بالإضافة إلى الاعتراف بتحصيل الطلاب ، يعزز NSE أيضا إتقان اللغة بهدف تحفيز المزيد من الاهتمام بكل من تعليم وتعلم اللغة الإسبانية.

التقييم المرجعي المعياري - التقييم الذي يتم فيه تقييم أداء المتقدم للاختبار جنبا إلى جنب مع المتقدمين الآخرين للاختبار. ثم يتم استخدام البيانات الإجمالية لجميع المتقدمين للاختبار لوضع معيار ، ويتم مقارنة أداء الفرد بالرجوع إلى نتائج مجموعة الاختبار بأكملها.

مبتدئ - هو مستوى الكفاءة حيث يمكن للمتعلم التواصل مع الألفاظ والقوائم والعبارات الصيغية والروتينية.

O

الانغماس في اتجاه واحد - منهجية الانغماس التي يركز فيها منهج الكفاءة على تعليم ثنائي اللغة. يستخدم هذا النوع من الانغماس في ولايات مثل أريزونا ونيو مكسيكو والولايات الجنوبية الغربية الأخرى. انظر أيضا: الانغماس في اللغة الأجنبية

تقنية المراقبة عبر الإنترنت - البرامج والأجهزة المستخدمة لضمان بيئة اختبار آمنة. اعتمادا على طبيعة الاختبار ، يمكن أن تتضمن التكنولوجيا إمكانية تسجيل الصوت والفيديو المباشر ، أو متصفح الإغلاق ، أو حتى وظائف الدردشة لإجراء الاختبار واتصالات المراقب. قد تتكون الأجهزة من كمبيوتر محمول أو سطح مكتب أو جهاز لوحي مزود بميكروفون وكاميرا ويب مع وظائف الإنترنت.

مقابلة الكفاءة الشفوية (OPI) - تقييم عالمي موحد لقدرة التحدث الوظيفية. يأخذ الاختبار شكل محادثة بين المختبر والمتقدم للاختبار ، ويقيس مدى جودة تحدث الشخص للغة من خلال تقييم أدائه لمجموعة من المهام اللغوية مقابل معايير محددة. في الولايات المتحدة ، يتم وصف معايير كل مستوى من مستويات الكفاءة العشرة في إرشادات الكفاءة ACTFL ، التي وضعها المجلس الأمريكي لتدريس اللغات الأجنبية ( ACTFL ).

التعليم والتعلم القائم على النتائج (OBTL) - إطار تصميم المناهج للتعليم والتعلم يساعدك على التركيز على "تحديد النتائج أو الأهداف المقصودة لوحدة أو برنامج أولا ثم مواءمة التدريس والتعلم والتقييم لزيادة احتمالية تحقيق الطلاب لتلك النتائج

P

مجلس شمال غرب المحيط الهادئ للغات (PNCL) - منظمة تدافع عن قيمة لغات العالم كمنهج أساسي وتدعم سياسات اللغة التي تعكس هذا المثل الأعلى. من أجل تعزيز النمو المهني بين معلمي اللغة ، يربطهم PNCFL على المستويين الإقليمي والوطني. يلهم PNCFL معلمي اللغات العالمية لتحسين التعليم لجميع الطلاب من خلال التطوير المهني وفرص القيادة.

الببغاء - على مستوى المبتدئين ، يمكن لمتعلمي اللغة فقط استعادة ما حفظوه - سواء كانت كلمات أو أجزاء من اللغة أو عبارات.  يمكنهم أيضا البدء في استبدال الكلمات داخل هذه الأجزاء ، لكن الكلام المحفوظ هو نفسه في الأساس.  أحب التفاح ، أو أحب الرقص - كل الأمثلة على العبارات الببغائية ، يمكن تغييرها إلى أحب الربيع وأحب التزلج ، وبينما ابتكر الطلاب معنى جديدا ، لم يبتكروا عبارات جديدة.  يتوقف معظم متعلمي اللغة في بلدنا عن تعلم لغتهم عند هذا المستوى - ويرجع ذلك على الأرجح إلى حاجتهم إلى تلبية الحد الأدنى فقط من دراسة اللغة من أجل التخرج أو الالتحاق بالكلية التي يختارونها.  غالبا ما يثبط البالغون أخذ اللغة بعبارة متعبة: "لقد درست الفرنسية لمدة عامين في المدرسة الثانوية ، ولا يمكنني استخدام اللغة على الإطلاق".  بالطبع لا يستطيعون.  الببغاء ليس لديه مهارة حقيقية في اللغة ، والتوقف عند هذه النقطة يتركك بدون كفاءة.

تقييم الأداء - نوع التقييم الذي يطلب فيه من المتقدم للاختبار الاستجابة لمهمة أو موقف. يمكن هذا النوع من السيناريوهات المتقدم للاختبار من إظهار مهاراته المكتسبة أثناء الاستجابة لمهمة أو موقف مقدم. ينصب تركيز التقييم على ما يمكن للطلاب فعله باللغة في بيئة تواصلية في بيئة مخططة أو تم التدرب عليها أو ممارستها.

معايير الأداء - الأهداف القابلة للقياس التي حددها المعلم عبر منهج دراسي أو مسؤول لمنطقة تعليمية أو مجلس تعليم حكومي للمدارس داخل منطقة معينة. تحدد معايير الأداء القدرة المتوقعة للطلاب وفقا للصف أو مستوى الكفاءة.

الأداء مقابل الكفاءة - الشخص الذي لديه القدرة على تقديم إجابة شاملة على الأسئلة والمحادثات في الوقت الفعلي يظهر الكفاءة ، ومع ذلك ، فإن الشخص الذي يظهر القدرة على الأداء ، قد يقدم بدلا من ذلك إجابات محفوظة ، أو لديه قدرة محدودة على التكيف مع التغيير ، أو يعتمد على إشارات السقالات من معلم.

PLACE (Avant) - اختبار تقييم Avant يتم فيه تقييم فهم القراءة والقواعد النحوية في سياقها في مجموعة من اللغات الأخرى غير الإنجليزية (LOTE)، بما في ذلك الفرنسية والعربية والإيطالية والإسبانية. بالإضافة إلى ذلك، فإن إجابات المتقدمين للاختبار كتابةً ومحادثةً على Avant PLACE يمكن أن تزود مطالبات التقييم منسق الاختبار برؤية إضافية حول المتقدم للاختبار (أو مجموعات المتقدمين للاختبار).

اختبار تحديد المستوى - اختبار متخصص يستخدم لتقييم مهارات المتقدم للاختبار. داخل الأوساط الأكاديمية ، يتم استخدام اختبار تحديد المستوى أحيانا قبل التسجيل في الدورة ، أو يتم تطبيق النتائج على الاعتمادات القائمة على الكفاءة. الغرض من اختبار تحديد المستوى هو التأكد من أنه بمجرد تقييم نتائج المتقدم للاختبار ، يمكن وضعه في مجموعة أو فصل أو برنامج مناسب وفقا لمستوى مهارته.

مخطط - CWLP Advanced (مشروع كاليفورنيا للغات العالمية - متقدم) - مستوى إتقان اللغة الذي أظهره المتقدم للاختبار. النطاق المتقدم بالقرب من ذروة المقياس ويتبعه النطاق الأعلى. قد يكون الشخص في المستوى المتقدم قادرا على فهم وتوصيل نطاق أوسع من المعلومات مع أخطاء أقل من المتحدثين باللغة في المستويات المبتدئة أو المتوسطة.

اختبار الكفاءة قبل التوظيف - يستخدم هذا النوع من الاختبارات لقياس كفاءة المرشح قبل التوظيف ولكن يمكن أيضا إجراؤه أثناء عملية المراجعة. الغرض من اختبار الكفاءة قبل التوظيف هو تقييم قدرة المرشح على تنفيذ المهام التي تتطلب مستوى معينا من الكفاءة بنجاح. في حين أن بعض أصحاب العمل قد يحتاجون فقط إلى مرشح للحصول على طلاقة في العمل ، قد يحتاج البعض الآخر إلى طلاقة مهنية.

طريقة الاتصال التقديمية - يتطلب وضع الاتصال التقديمي أن يقدم المتعلم معلومات مكتوبة أو شفهية لمجموعة أو فصل أو جمهور. يمكن للمجموعة أو الجمهور طرح الأسئلة أو تقديم ملاحظات. بينما يمكن التدرب على العرض التقديمي ، قد تتطلب الأسئلة التي يطرحها الجمهور إجابات عفوية أو في الوقت الفعلي من مقدم العرض.

محفظة - المجموعة المنسقة لأعمال الطالب أو المتعلم. قد تتضمن المحفظة الإنجازات السابقة والأعمال المميزة. قد يستخدم اختصاصيو التوعية أحيانا محفظة لتوضيح عمل الطالب بينما قد يقوم الطالب بإنشاء محفظة كمشروع نهائي.

Proctor - فرد مسؤول عن الحفاظ على بيئة اختبار آمنة. يمكن للمراقب تقديم المساعدة الفنية للمتقدم للاختبار ولكن لا يمكنه مساعدة المتقدم للاختبار في إكمال أسئلة الاختبار أو الإجابات عليه. يمكن للمراقب مراقبة تقدم المتقدم للاختبار إما شخصيا أو افتراضيا.

التعلم القائم على الكفاءة - المنهجية المستخدمة في الولايات المتحدة ، مع التركيز على تعليم K-12 ، والتي تضع معايير للطلاب والمعلمين تحدد نتائج التعلم المتوقعة وفقا لمستوى الصف.  التعلم القائم على الكفاءة.

الكفاءات - مستويات المهارة والكفاءة المحددة التي يمكن استخدامها لتقييم ومراجعة البيانات. يمكن أن يختلف نطاق الكفاءة (منخفض ومتوسط ومرتفع ، أو مبتدئ ، متوسط ، ومتقدم) اعتمادا على الطريقة والمعايير المستخدمة لتحديد مستويات الكفاءة.

التطوير المهني - الجهود المتضافرة للحفاظ على مهارات المحترف الحالية.  قد تشمل هذه العملية أخذ دورات متخصصة أو تعليم إضافي أو اكتساب مهارات جديدة.

وحدات التطوير المهني (PDUs) - وحدات الوقت التي ترتبط بالوقت الذي قضاه المحترف في هذا المجال كمتطوع أو طالب أو معلم.

الطلاقة المهنية - متقدمة إلى مهارات الاتصال والفهم المتفوقة للغة عالمية. في حين أن بعض الشركات والوكالات الحكومية تتطلب فقط أن يمتلك المرشح طلاقة في العمل ، يمكن للمؤسسات الأخرى أن تطلب شخصا يتمتع بطلاقة مهنية لإكمال المهام المتخصصة. تشمل الأدوار التي قد تتطلب مستوى الطلاقة المهنية دبلوماسيا أجنبيا وأستاذا لغويا ومترجما فوريا.

التعلّم المهني - التعلّم الذي ينخرط فيه المعلم/المعلمة حتى يتمكن/تمكن من تعزيز مهاراته/مهاراتها المهنية. قد تشمل هذه العملية دورات خاصة بالمهارات، أو تدريبًا إضافيًا (مثل Avant MORE التعلم)، أو حتى حضور المؤتمرات. والغرض من ذلك هو الحفاظ على مواكبة المعلم للوسط التعليمي.

اللغة المستهدفة المهنية - اللغة المنطوقة أو المكتوبة المستخدمة في الإعدادات المهنية. في بعض الحالات ، قد تحتاج اللغة المستهدفة المهنية إلى ترجمتها أو نسخها من أجل إمكانية الوصول أو سياسة الشركة.

مثال: يرسل بيلي النشرة الإخبارية لشركته باللغتين الإنجليزية والكورية ، وتحتوي على نفس المعلومات ونفس المستوى من الاحتراف باللغتين.

مواءمة المناهج الدراسية القائمة على الكفاءة - جهد منسق بين مستويات متعددة من التعليم لضمان مواءمة البرنامج داخل المنطقة من حيث صلتها بالدروس والدورات الدراسية والمناهج الدراسية وكذلك المعلمين.

حالة الكفاءة - المستوى الذي يظهر فيه الفرد قدراته على التواصل والفهم. يمكن أن تتراوح كفاءة الفرد من المبتدئ إلى المتقدم. ويمكن قياس تقييم كفاءة الشخص من خلال اختبار الكفاءة اللغوية.

علم العروض - تباين في الإشارات السمعية التي تؤدي إلى تغيير الدرجة اللونية والإجهاد والتنغيم ، وبالتالي يمكن أن تغير المعنى أو تنقل المعلومات.

Q

لا توجد إدخالات

R

قابلية التصديق - القدرة التي يمكن من خلالها تقييم شيء ما أو مراجعته أو تقييمه.

التصنيف - وحدة القياس المستخدمة للإشارة إلى درجة وفقا لمقياس. في اكتساب اللغة ، سيكون ذلك بمثابة تصنيف أو درجة كفاءة.

المراقبة عن بعد - عملية الحفاظ على بيئة اختبار آمنة يكون فيها الشخص الذي يراقب المتقدم للاختبار (أو عدة متقدمين للاختبار) في مكان منفصل عن المتقدم للاختبار. يمكن للمراقب تقديم المساعدة الفنية للمتقدم للاختبار ولكن لا يمكنه مساعدة المتقدم للاختبار في إكمال أسئلة الاختبار أو الإجابات عليه. قد يستخدم المراقب عن بعد مجموعة من التقنيات لضمان سلامة نتائج الاختبار ، مثل متصفح التأمين والصوت المباشر والفيديو المباشر ولقطات الشاشة.

التعلم عن بعد - عملية تعليمية يكون فيها المنهج إما ، جزئيا أو كليا ، عبر الإنترنت. يمكن أن يتكون التعلم عن بعد من دروس وعروض تقديمية افتراضية ، بالإضافة إلى منتديات مناقشة ومواضيع باستخدام تقنية مثل أجهزة الكمبيوتر المحمولة أو أجهزة الكمبيوتر المكتبية أو الأجهزة اللوحية.

نماذج التقييم - الأدوات الهيكلية المستخدمة لتقدير الواجبات أو الدورات أو الاختبارات. سيحدد نموذج التقييم الأهداف والمعايير اللازمة لتحقيق نتائج التعلم.

S

السقالات - طريقة تعليمية يبني فيها المعلم على قدرة الطالب حتى يتمكن الطالب من تحقيق قدر أكبر من الكفاءة أو المهارة في مادة معينة.

جدول الدرجات - يمكن استخدام جدول الدرجات لتنظيم وتوضيح مصفوفة من البيانات المتعلقة باختبار أو تقييم اللغة. في مثال على لغة عالمية ، يمكن أن يوضح جدول النتائج نطاق معيار الاستماع والقراءة ل "مبتدئ" و "متوسط" و "متقدم" ، مع مجموعات فرعية من "منخفض" و "متوسط" و "مرتفع" لكل معيار.

قياس النتيجة - عملية يتم فيها حساب درجة الاختبار النهائية ومعايرتها بواسطة مصمم الاختبار من أجل توفير تقييم أكثر دقة بناء على استجابات عناصر المتقدمين للاختبار.

القسم 508 - القسم 508 من قانون إعادة التأهيل (29 USC § 794d) ينص على أن الناس لديهم وصول عادل ومنصف إلى تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) بغض النظر عن الإعاقة.

ختم محو الأمية - ختم مكتسب يمكن لطالب المدرسة الثانوية كسبه من خلال الكفاءة المثبتة في لغة أخرى غير الإنجليزية (LOTE). بمجرد الحصول عليها ، يمكن للمدرسة أو المنطقة أو الولاية أو حتى البرنامج تقديم الطالب ثنائي اللغة (وفي بعض الحالات متعدد اللغات).

اختبار اللغة الإسبانية التراث ية - اختبار عبر الإنترنت مصمم لوضع طلاب اللغة الإسبانية التراثية بسرعة ودقة في دورات اللغة الإسبانية التراثية. يتراوح المتقدمون للاختبار من الصف السابع حتى المستوى الجامعي. يحدد الاختبار المُراقب نقاط القوة والضعف في المهارات اللغوية الأكاديمية الأساسية التي ينفرد بها طلاب التراث الإسباني. وبالإضافة إلى إجادة التحدث والكتابة، يقيس الاختبار أيضاً المفردات والقواعد اللغوية واستخدام الأفعال والتهجئة. Avant اختبار تحديد المستوى في التراث الإسباني

STAMP - وهو اختصار يرمز إلى مقياس الكفاءة القائم على المعايير. تم إنشاؤه في جامعة أوريغون، وهو Avant STAMP يمكن لاختبار اللغة تقييم كفاءة المتقدم للاختبار وإنتاج مجموعة من البيانات التي يمكن استخدامها بعد ذلك لاتخاذ قرارات مستنيرة بشأن المناهج الدراسية، أو تقدم الطالب في تعلم اللغة، أو (في بعض الولايات) التقدم للحصول على ختم ثنائية الأمية.

STAMPe - اختبار تقييم الكفاءة في اللغة الإنجليزية Avant للمتعلمين الصغار الذين تبلغ أعمارهم 12 عاماً أو أقل، ويجب أن يديره مراقب من المدرسة/المؤسسة. يقيم تقييم STAMPe الكفاءة اللغوية في جميع المهارات الأربع (القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة)، أو في أي مجموعة أخرى. واعتبارًا من عام 2023، يتوفر تقييم STAMP 4Se (أربع مهارات) باللغات العربية والكانتونية والإنجليزية والفرنسية والألمانية والألمانية ولغة هاواي (أوليلو هاواي) والكورية والماندرين (المبسطة) والماندرين (التقليدية) والبرتغالية (البرازيلية) والروسية والإسبانية واليوبايكية. وتتوفر اللغتان الأرمينية والأوكرانية كتقييمات STAMP WSe (مهارات الكتابة والتحدث). يتم تقييم جميع تقييمات STAMPe من قبل مقيّمين معتمدين من Avant .

STAMP WS - اختبار تقييم الكفاءة في اللغات الأقل شيوعاً (LCTL ) Avant وهو اختبار تقييم الكفاءة للغات الأقل شيوعاً (LCTL ) الذي يتم إجراؤه للمتقدمين للاختبار من قبل مراقب المدرسة/المؤسسة. ويبدأ تقييم STAMP WS بتقييم ذاتي من قبل المتقدم للاختبار لقدراته اللغوية ويستمر بقسم الكتابة والمحادثة الذي سيحصل على تقييم الكفاءة بناءً على إجابات المتقدم للاختبار.

الاختبارات الموحدة - الاختبارات الموحدة التي تتطلب مراقبا ، أو تلك التي يتم إجراؤها في مركز اختبار. قد يتضمن الاختبار الموحد عملية مبسطة ويوفر إرشادات حول مقدار الوقت المخصص للمتقدم للاختبار ، وعدد الأسئلة التي يحتوي عليها الاختبار ، وحتى أنواع المواد المسموح بها أو المقيدة. سيكون للاختبار القياسي باستخدام تصميم نموذج ثابت مفتاح إجابة مفرد.

راوي القصص - يتمتع هذا النوع من المتحدثين بفهم قوي للغة ومن ثم يكون قادرا على استخدام معجمه لتطوير روايات كاملة. الراوي هو الشخص الذي يشرح ، بالتفصيل ، عملية من البداية إلى النهاية ، وغالبا ما يربط المفاهيم والموضوعات في الكتابة و / أو الكلام.

جمع بيانات كفاءة الطالب - العملية المستخدمة لجمع نتائج الطالب لغرض تحديد مستوى الكفاءة.

متفوق - هو مستوى الكفاءة حيث يمكن لمستخدم اللغة دعم رأي ، والافتراض ، ومناقشة الموضوعات بشكل ملموس وتجريدي والتعامل مع موقف غير مألوف لغويا.

الناجي - من حيث صلته بإتقان اللغة ، فإن الناجي هو شخص لم يتقن اللغة وبدلا من ذلك يوضح مشاكل في معرفة القراءة والكتابة والتواصل. في حين أن الناجي قد يكون قادرا على تمييز المعنى من خلال أدلة السياق ، فإن المهارات اللازمة للتواصل الفعال قد تكون متخلفة ، بالاعتماد على الكلمات والعبارات المحفوظة ، مع وجود أخطاء محتملة في الكلام أو التفسير أو الكتابة.

المؤتمر الجنوبي لتدريس اللغة (SCOLT) - تتمثل مهمة المؤتمر الجنوبي لتدريس اللغة في النهوض بدراسة اللغات الحديثة والكلاسيكية وآدابها وثقافاتها على جميع مستويات التعليم.

مؤتمر الجنوب الغربي لتدريس اللغة (SWCOLT) - مؤتمر الجنوب الغربي لتدريس اللغة هو منظمة تستضيف مؤتمرا سنويا بالاشتراك مع مشاركة من عدة ولايات جنوبية وجنوب غرب (بالإضافة إلى هاواي). ويشمل الهدف من المؤتمر نشر المعلومات من حيث صلتها بتعليم اللغات.

T

اللغة الهدف - تشير إلى اللغة التي هي نقطة التركيز في موقف ما. اللغة الهدف ظرفية وتعتمد على البيئة. يشار إليها أيضا باسم L2. يشار إليها أيضا باسم L2 أو لغة الشريك.

مثال: أوضح البروفيسور لارسن لجون أن إجاباته على التحدث والكتابة تم الإبلاغ عنها على أنها "غير قابلة للنقاش" لأنه كتب وتحدث بالكامل باللغة الإنجليزية في تقييم ألماني. لم يرد جون باللغة المستهدفة.

حكم المعلم - العملية التي يقيم بها المعلم عمل الطالب. حكم المعلم هو قرار مستنير يعتمد على البيانات وشفاف ويمكن تكراره من قبل المعلمين الآخرين. يمكن تحديد الأساس المنطقي لحكم المعلم في منهج دراسي أو نموذج تقييم للفصل أو تعليمات الواجب / الامتحان.

مثال: لتجنب أي تحيز تجاه طلابهم المفضلين والحكم الدقيق للمعلمين ، استضافت الكلية قراءة عمياء في نهاية الفصل الدراسي للأوراق النهائية.

تكساس للمعرفة والمهارات الأساسية (TEKS) - معيار منهج دراسي في ولاية تكساس يحدد الأهداف التعليمية الأساسية والقدرات المستهدفة لمجموعة من الموضوعات: العلوم والرياضيات وفنون اللغة الإسبانية واللغة الإنجليزية كلغة ثانية ولغات أخرى غير الإنجليزية. يتمتع مجلس التعليم بالولاية (SBOE) بالإشراف التشريعي والقدرة على ترشيح الأفراد لمراجعة TEKS.

خصائص نوع النص - من حيث صلته بالكتابة ، يمكن أن يختلف النص في المعنى والغرض. في حين أن بعض النصوص قد تشرح أو تعلم أو تعلم ، فإن النصوص الأخرى مكتوبة لأغراض الترفيه. يعتمد القصد من العمل المكتوب على محتوى المعلومات التي يقدمها الكاتب.

Transparent Language International - برنامج لتعلم اللغة عبر الإنترنت تستخدمه المدارس والحكومات ومؤسسات الأعمال. يحتوي البرنامج على أكثر من 90 لغة أخرى غير الإنجليزية المتاحة لتعلم اللغة ، بما في ذلك البولندية والتركية والأردية والمزيد. تعتمد منهجية برنامج اللغة عبر الإنترنت على البحث وقابلة للتخصيص. الشفافية اللغوية الدولية.

الانغماس اللغوي ثنائي الاتجاه - نوع من برامج الانغماس اللغوي التي تتكون فيها مجموعات الطلاب من متحدثين أصليين للغات التي يتم تدريسها. على سبيل المثال ، قد يحتوي برنامج TWI الياباني / الإنجليزي على 35٪ من الطلاب المسجلين من الناطقين باللغة اليابانية ، و 35٪ الآخرين هم من الناطقين باللغة الإنجليزية. يشير "الاثنان" في الانغماس ثنائي الاتجاه إلى مصدرين للغة الأم: من المعلم ومن الطلاب.

U

لا إدخالات.

V

لا إدخالات.

W

طلاقة العمل - المستوى الذي يمكن للفرد من خلاله التواصل وفهم لغة العالم. هناك حد أدنى (أدنى مستوى مهارة) وسقف (أعلى مستوى مهارة) لطلاقة العمل التي تحدد نطاق المهارات التي يمكن للشخص إنجازها بمستوى قدرته اللغوية. تتطلب بعض الوكالات الحكومية والشركات (وكذلك البرامج التعليمية) أن يمتلك المرشح طلاقة عمل متوسطة لمهام مثل النسخ الأساسي أو مراجعة المعلومات العامة ؛ بينما تتطلب المؤسسات الأخرى شخصا يتمتع بطلاقة عمل متقدمة لإكمال المهام المتخصصة مثل الاتصال الجماهيري أو التحدث أمام الجمهور أو التقارير.

لغات العالم – من حيث صلتها باللغويات ، فإن اللغة العالمية هي اللغة التي يتم استخدامها دوليا - سواء من خلال الطباعة أو الرقمية أو الصوت أو أي وسيلة أخرى - وهي لغة ثانوية أو ثالثة تتعلمها مجموعات من الناس. ومن أمثلة لغات العالم العربية واليابانية والإسبانية والإنجليزية. تعتبر اللغة الإنجليزية لغة عالمية ، على الرغم من أنها تدرس كلغة أساسية في أماكن مثل إنجلترا والولايات المتحدة. تشمل العوامل الأخرى التي تؤثر على اللغات التي تعتبر لغات العالم العدد العالمي للمتحدثين ، والتوزيع الجغرافي للمتحدثين ، والوسط الاجتماعي السياسي الدولي وحتى التطورات في التكنولوجيا - مثل الإنترنت.

معايير الجاهزية العالمية لتعلم اللغات - مجموعة من الأهداف والمعايير التي وضعتها ACTFL. تحدد الأهداف (التواصل والثقافات والروابط والمقارنات والمجتمعات) المجالات التي يجب أن يكون متعلم اللغة العالمية مستعدا للمشاركة فيها بفعالية بمجرد خروجه من بيئة الفصل الدراسي. يحتوي كل هدف على مجموعة من المعايير ، أحد عشر معيارا في المجموع ، والتي توفر مزيدا من التبصر حول كيفية قيام متعلم اللغة بإظهار النجاح في تحقيق أحد الأهداف. معايير الجاهزية العالمية لتعلم اللغات

X

لا إدخالات.

Y

لا إدخالات.

Z

منطقة التطور القريب (ZPD) - مفهوم تم تطويره في الأصل بواسطة Lev Vygotsky لوصف التطور النفسي للمتعلمين. ZPD هو الأساس لمفهوم التعلم الاجتماعي والثقافي وكذلك الحجة لممارسة السقالات في تطوير المناهج الدراسية.

تمثل الحلقات الخارجية ، الممثلة جسديا بسلسلة من الدوائر متحدة المركز ، ما يمكن للمتعلم القيام به بمساعدة المعلم بينما تمثل الحلقات الداخلية ما يمكن للمتعلم القيام به دون مساعدة. عندما يكتسب المتعلم المعرفة والمهارات والثقة ، فإنهم ينتقلون نحو منتصف الدائرة ، مما يشير إلى اكتسابهم لمهارة معينة.  رسم توضيحي ل ZPD.