شاهدوا روجر بيرت وبوني بيترسون وهما يشاركان كيف استخدما بيانات Avant STAMP لتحسين برنامج اللغة العالمية في مدرستهما
في هذا الفيديو ستتعرف في هذا الفيديو على كيفية استخدام مديري الحسابات الإقليميين في Avantروجر بيرت وبوني بيترسون للبيانات المستقاة من تقييم Avant STAMP في مدرسة كليرفيلد الثانوية ومنطقة ديفيس التعليمية لتحسين نتائج الكفاءة اللغوية لطلابهم وبرنامج اللغة العالمية في مدرستهم.
روجر:
بدأت تجربتي مع STAMP في سنتي الأولى من التدريس. وصلت إلى مدرسة كليرفيلد الثانوية في منطقة ديفيس التعليمية في منتصف ديسمبر لتدريس اللغة الإسبانية 1 - AP والبكالوريا الدولية. كان المدرس السابق مريضاً، وكان الطلاب يدرسون بديلاً مختلفاً كل يوم لمدة نصف العام الدراسي. لم يكن لديّ أدنى فكرة عما كنت أفعله، وكان كل يوم كان بمثابة صراع من أجل الوصول إلى اليوم التالي. في فبراير، أخبرتني مشرفة منطقتي عن اختبار STAMP ، وأن لديها نظرية تود مني تجربتها.
بوني ب:
كانت نظريتي أنه يمكن التنبؤ بدرجات AP باستخدام STAMP البيانات. كان هذا في عام 2012، وكان لدي حدس أن الطالب الذي حصل على درجة متوسطة-متوسطة(درجة 5 على مقياس STAMP ) يمكن أن يحصل على 3 في اختبار AP. أما إذا كانوا من ذوي الدرجات المتوسطة-المتوسطة، فسيحصلون على 4 [في اختبار AP]، وإذا كانوا في النطاقات المتقدمة، فسيحصلون على 5. لذا، في فبراير كان لدينا طلاب AP في اختبار [STAMP] ورأينا أن طالبًا واحدًا فقط كان متوسط درجاته أقل من متوسط-متوسط. عمل روجر مع هذا الطالب على النقاط الأضعف لديه، وعندما ظهرت درجات AP، نجح جميع الطلاب! كانت توقعاتنا للدرجات تقارب 100 بالمائة.
كيف ساعدت بيانات STAMP في تحسين نتائج اختبارات اللغة العربية المتقدمة
روجر:
بعد السنة الأولى ، تمكنت من إخبار طلاب AP بما تعنيه البيانات في الماضي حتى يتمكنوا من الحصول على فكرة عما يحتاجون إلى تحسينه ، وكيف تبدو احتمالات اجتيازهم لاختبار AP . أدركت أنه يمكنني أيضا استخدام هذه المعلومات ، تلك البيانات ، لتشجيع طلابي الإسبان 4 على الاستمرار في AP [الإسبانية]. اكتشفت أن العديد من الطلاب لم يستمروا في AP لأنهم شعروا بالإحباط بسبب الصرامة المتصورة والتحدي المتمثل في أخذ دورة AP. ولكن عندما تمكنت من إظهار أن بياناتهم تشير إلى أنهم كانوا سيجتازون اختبار AP ، حتى باللغة الإسبانية 4 ، شعروا بالراحة وبدأ حجم صفي AP في النمو. لقد تمكنت من تنمية برنامجي بالإضافة إلى برامج التغذية الإعدادية لأن الطلاب كانوا قادرين على إخبار أشقائهم الأصغر سنا وجيرانهم أن لدينا طريقة للتنبؤ بدقة بنجاح AP.
بوني ب:
مع هذا النمو جاءت تحديات جديدة. كانت منطقة ديفيس التعليمية تستخدم STAMP للمحاذاة الأفقية داخل المدارس نفسها، ولكنها الآن مفتونة بإمكانية وضع الطلاب على أساس الكفاءة، بدلاً من وقت الجلوس في جميع أنحاء المنطقة. كان روجر وزملاؤه يحصلون على طلاب يلتحقون بدورة اللغة الإسبانية 4 الذين درسوا اللغة الإسبانية 1-3 في المدرسة الإعدادية، وحصلوا على درجات امتياز ولكنهم كانوا لا يزالون في الصفوف المتوسطة.
استخدام بيانات STAMP لتسكين طلاب اللغات
روجر:
لقد شعرت بالأسى الشديد على هؤلاء الطلاب لأن العديد منهم خططوا للالتحاق بالصفوف المتقدمة في العام التالي في حين أنهم كانوا بحاجة فعلًا إلى العودة إلى مستوى أو أكثر. وقد استخدمت أنا ومدرس اللغة الإسبانية الآخر بيانات STAMP لوضع الطلاب في مستوى الصف المناسب، سواء كان ذلك يعني إعادة مستوى، أو القفز إلى الأمام مستوى، أو تخطي مستوى حيثما كان ذلك مناسبًا. وبسبب كل هذا النمو، كان لدينا أيضًا بعض الطلاب الذين كانوا مستعدين لدخول الصف العاشر في المستوى المتقدم بعد 3 سنوات من دراسة اللغة الإسبانية، بناءً على أهداف الكفاءة لدينا.
بوني ب:
مع النجاح والزخم الذي حققناه في مدرسة كليرفيلد الثانوية، قررنا البدء في وضع الطلاب في الصف المناسب بناءً على مستوى كفاءتهم في المزيد والمزيد من مدارسنا. في نهاية العام الدراسي، كنا نلقي نظرة على بيانات STAMP لجميع الطلاب، ونعيد تلك البيانات إلى المدرسة الثانوية، التي تقوم بدورها بوضع الطلاب في الصف المناسب. على مستوى المنطقة، كنا نرسل بريدًا إلكترونيًا إلى جميع أولياء الأمور/الأوصياء على هؤلاء الطلاب، ونذكر أن طالبهم قد تم وضعه في المستوى المناسب، بناءً على الكفاءة. ولكننا كنا نوضح أيضًا في الرسالة أن الطلاب أحرار في الانتقال إلى الصف الذي يريدونه، ولكن إذا ذهبوا إلى مستوى أقل من المستوى الموصى به، فإنهم سيشعرون بالملل وربما يواجهون مشاكل سلوكية. إذا ذهبوا إلى المكان الذي تم وضعهم فيه، فمن المحتمل أن يكافحوا، وسينعكس ذلك على درجاتهم.
روجر:
كنا متوترين لنرى كيف سيستجيب الآباء لهذا ، لكنهم في الواقع استجابوا بشكل جيد للغاية. بعد بضعة أيام في الفصل ، كان الطلاب أيضا يقدرون التوصيات ويستمتعون بالتواجد في الفصل المناسب.
أن تكون على نفس الصفحة
بوني ب:
تسببت المستويات المتفاوتة من استعداد الطلاب في أن تنظر منطقتنا إلى المناهج الدراسية والكفاءة بعيون جديدة. لقد أنشأنا أهدافا لكل مستوى من مستوياتنا التي قمنا بتدريسها. وأعدنا صياغة مناهجنا الدراسية أيضا لتحسين المحاذاة الرأسية. لقد قمنا أيضا بزيادة تطويرنا المهني خاصة عندما يتعلق الأمر بالكفاءة ، وكان ذلك حقا للمساعدة في ضمان أن يكون جميع المعلمين على نفس الصفحة فيما يتعلق بالكفاءة وكيفية توصيل الطلاب إلى هناك.
روجر:
نظرا لأننا كنا نختبر الطلاب كل عام ، فقد تمكنا من تتبعهم في طريقهم للحصول على ختم محو الأمية. كان لدينا المزيد والمزيد من الطلاب الذين يأخذون دورات اللغة وكان لدينا المزيد والمزيد من الطلاب الذين يقومون بأشياء أكثر مع اللغة. كان العديد من الطلاب مؤهلين للحصول على ختم محو الأمية ، ثم استمروا في فصول AP و IB. سوف يتأهلون للحصول على الختم بلغة واحدة ثم يستمرون في دراسة لغة أخرى. أو سيتأهلون للحصول على ختم محو الأمية ، ثم يتوقفون عن أخذ دورات اللغة حتى يتمكنوا من متابعة الفصول التي يحتاجونها من أجل التخرج.
أحب ما استطاع الموقع الإلكتروني STAMP أن يقدمه لي ولمسيرتي المهنية في التدريس، وكذلك لزملائي. ولكن الأهم من ذلك، أنا ممتن لما تمكن STAMP من مساعدة الطلاب على تحقيقه.
حول التقييم Avant
انقر هنا لمزيد من المعلومات
